viernes, 24 de julio de 2015

El Nombre de las Cosas













No es mi intención parodiar aquí a Umberto Eco ni relatar la búsqueda de un asesino en un convento medieval, aunque sí que es cierto que nombres, historias, pérdidas, conspiración y algo de imaginería medieval se unen en mi cabeza en estos momentos.

Hace ya 4 años escribí aquí un post, "Del Dibujo, la Plástica y de su aprendizaje"  que hoy vino a mí memoria, sorprendiéndome la actualidad del mismo y mi acuerdo con lo que entonces escribí, y con los comentarios hechos al mismo.

En el post puse el tosco dibujo que encabeza este post, donde a modo de embudo, las líneas iban convirtiéndose progresivamente en una delgada línea discontinua.

Algo así creo que está pasando con la enseñanza del Dibujo y la Plástica tras la aplicación de la LOMCE. Y en Secundaria el profesorado de Dibujo, en mi opinión, está ante ello en estado de estupor, en estado de shock.

Y en este estado lo primero ha sido hablar, escribir, reunirnos, asociarnos, movilizarnos (más de móvil que de movernos), y debatir. Malas fechas son estas para hacerlo, pero aún así aún quedan, aún quedamos, valientes que lo hacemos.

En aquel post no me sorprendió el aceptable y parcial desacuerdo de mis mismos compañeros con lo que allí escribí.

Así que no debería causarme asombro hoy que, ante un mundo que cambia, ante una educación que nos desplaza, la primera reacción de muchos de mis compañeros/as haya sido aferrarse a lo poco que nos queda: la palabra "Dibujo" y sus antiguos derivados: "Dibujo Técnico" y "Dibujo Artístico". Esas parecen para ellos ser nuestras tablas salvadoras.

Así que cuando en otros países y lugares hace tiempo que ya se asume el ser "Profesores de Arte", de "Creatividad" o de "Lenguajes Visuales" aquí se defiende seguir siendo "Profesores de Dibujo". Para mí resulta paradójico que muchos de quienes proponen salvar el Arte y la creatividad en la educación prefieran mantener el nombre y las materias del pasado.

Reconozco que para mí, 25 años dando clase, lo más fácil sería darles la razón a quienes así opinan, salvar lo que se pueda y callarme, pero pienso en cosas como futuro, creatividad, educación, arte y no me da miedo opinar sobre ello, aunque pueda equivocarme.

Porque el nombre de las cosas, para mí, es importante.

domingo, 12 de julio de 2015

Palabras e imágenes

Las palabras hacen daño. Las palabras no se entienden. Las palabras dan vueltas y vueltas.
Las palabras me hacen perder el tiempo.
Las palabras me causan problemas.
Las palabras me hacen sufrir.

Aunque nos digan que vivimos en un mundo de imágenes lo cierto es que toleramos mejor cualquier tipo de imagen, por muy impactante, directa, clara o compleja que sea, que una frase, que cualquier frase.

Con las imágenes nos basta con no mirar, con no pensar, con no analizar lo que vemos. Hay tantas que podemos saltar de una a la siguiente con pulsar un botón, pasar de un crimen a una sonrisa con solo parpadear.

Pero las palabras… cada cual las interpreta a su manera, les da vueltas, las arroja contra tí, le da la fuerza de una orden, de una sentencia, de un grabado, de un tatuaje de por vida.

"Somos esclavos de nuestras palabras y dueños de nuestros silencios", dice una frase atribuida a Ghandi

He callado muchas veces, otras he tenido la tentación de hacerlo, de cerrar este blog, de callarme mis reflexiones en Twitter o en Facebook, de evitarme aclaraciones, réplicas, irritaciones, interpretaciones,…

Sigo pensando que la palabra, como cualquier lenguaje, está sujeta a interpretaciones, visiones y opiniones distintas, que si digo "gris" hay millones de grises, si digo "bueno" o "malo" hay miles de interpretaciones de lo bueno o lo malo, que "amor", "justicia", "felicidad" son tan diversas como las gotas de agua del mar.

Me gustan las palabras abiertas, los libros que dejan flotar, me gusta debatir, no discutir, me gusta escuchar, pero también ser escuchado, que mis palabras viajen, crezcan y se desinflen, no que las claven a la pared con argumentos.

Pero lo cierto es que cada vez me rodean más palabras y menos voces, más frases y menos discursos, más sentencias y menos acciones. Palabras rígidas, duras, estáticas, congeladas en el tiempo.

Como en los cómics, cada vez hay menos dibujo y más palabras.

Como en la política, en la economía, en la religión, en el deporte, cada vez más palabras y menos hechos.

Como en la educación, cada vez más documentos, rúbricas, competencias, análisis, propuestas, manifiestos, reglamentos, conclusiones, libros y menos experiencias, éxitos, recursos, tiempos, espacios.

Y además, muchas de esas palabras, "como lágrimas en la lluvia" se perderán, olvidadas, sustituidas, archivadas, silenciadas.

Así que, pensado y escrito todo esto, sometido a la condena o la riqueza de miles de interpretaciones, en estos casos, como una tortuga, como un caracol, yo me encierro, me callo - o lo intento - y miro, veo, creo… y sí… a veces no puedo evitar pensar, escribir, hablar... y en ese casos, si me lo permiten, devuélvanme mis palabras, libérenme de su esclavitud, dispensen mi atrevimiento…

Y volveré entonces a mis dibujos y pinturas, libres o no, sujetos a una o a miles de interpretaciones, motivos y deseos, que difícilmente serán rebatidos, arrojados, como mucho ignorados, olvidados o minusvalorados.

Quizás, quiero pensarlo, sea yo esclavo de mis palabras y dueño de mis imágenes:

Faro de Cabo Verde.

martes, 30 de junio de 2015

Palabras y voces… por la Educación Visual

A veces a los dibujantes nos toca luchar con armas que no son las nuestras.
Para defender la imagen hemos de utilizar palabras y voces.

Los profesores de Dibujo llevamos semanas hablando, escribiendo, leyendo para defender nuestro puesto en la Educación.

Desde que se aprobó la LOMCE lo veíamos venir: la educación artística era la gran sacrificada de esta contrarreforma educativa. Pero teníamos esperanzas en que cada comunidad, cada Consejería valorase la cultura y el Arte como un bien y no como un lujo, como parte de la Educación de todos y no de unas élites.

No ha sido así. Ayer mismo escuché al Consejero saliente de Educación y etc. del Gobierno de Canarias declarar en contra de la LOMCE y al mismo tiempo, con la otra mano nos propone un decreto que la sigue a rajatabla. Hace unos días, modificando un autorretrato de Van Gogh, yo mismo le dediqué un retrato y una petición, ¿recuerdan?:

Pero los recortes han llegado: un alumno/a en Canarias no tendrá ya una misma educación visual estudie donde estudie: en 1º de ESO sólo tendrá dos horas semanales, en 2º no tendrá y desde 3º ESO a 2º de Bachillerato tendrá que pedirla como optativa, y según los casos podrá cursarlas o quizás no. Y luego nos hablarán de creatividad, de innovación, de Cultura, de Arte en Canarias...

Así que el profesorado de Dibujo empezamos a hablar donde nos han querido escuchar, en la prensa, en las radios , en el Consejo Escolar de Canarias, en la Consejería, hemos redactada escritos, solicitudes , manifiestos, propuestas.

Y estas que pongo a continuación son mis palabras, pero también podrían ser las de otros muchos compañeros/as, recogidas en la radio, como en TodoRadio el pasado 19 de junio:

O mis palabras en Radio San Borondón el pasado 24 de junio, con otros profesores, Ana Montes de Oca y Manuel Delgado, hablando sobre “Las enseñanzas artísticas en el sistema educativo de la España del siglo XXI. El desprecio de las últimas reformas educativas a esta rama fundamental del conocimiento”  
Son pues nuestras voces las que hablan, pidiendo lo que a nosotros nos parece necesario: la presencia, el respeto, el desarrollo de la educación visual en la Educación, lo que pedimos en nuestro último manifiesto del Profesorado de Dibujo de Canarias, que añadiremos a nuestras memorias, y que mañana yo mismo y otros profesores de Dibujo intentaremos leer en nuestros claustros:
nuestras palabras y voces… por la Educación Visual. 

EDUCACIÓN ARTÍSTICA CANARIAS 

MANIFIESTO DEL PROFESORADO DE DIBUJO DE CANARIAS 


Ante el conocimiento del contenido del borrador del proyecto de Decreto por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, hecho público el 18/05/2015, el profesorado de Dibujo de Canarias, quiere manifestar lo siguiente: 

1. Este Decreto relega las materias que impartimos dentro del currículum de Secundaria y Bachillerato a un lugar casi testimonial en comparación con el de otras disciplinas. La pérdida horaria que supondría su implantación, de un tercio de horas en Secundaria y de un cuarto en Bachillerato, y la optatividad a la que se le somete, nos muestran una carga horaria insuficiente para desarrollar todos los contenidos y objetivos que se pretenden desde los criterios de evaluación propuestos por la Consejería de Educación. 

2. Por lo expuesto en el punto anterior, consideramos que no se puede garantizar que el alumnado canario obtenga en Secundaria la competencia cultural y artística, ahora llamada “conciencia y expresiones culturales”, ni que el de Bachillerato pueda conocer, apreciar, respetar y participar de los aspectos culturales de Canarias, y sobre todo adquiera la suficiente formación gráfica y desarrollo de la percepción espacial necesarias para afrontar estudios técnicos superiores, entre otras cuestiones que se plantean, si se aplica este Decreto tal y como figura en el actual borrador. 

3. Las decisiones que la Consejería de Educación desarrolla en este borrador del Decreto, respecto a nuestra materia, nos parecen contradictorias con el discurso político y económico que el gobierno hace para Canarias, pues de forma reiterativa se usan los términos de innovación y creatividad como motores de nuestra economía, sociedad, cultura, etc. y, paralelamente, en el ámbito educativo se cercenan todas aquellas materias que precisamente propician el desarrollo de la creatividad, elemento indispensable para la innovación. 

4. El desprecio por parte de los legisladores de la necesidad de una Educación Artística de calidad en todos los niveles de la enseñanza, desde Infantil hasta Bachillerato, viene dada por el desconocimiento que hay por parte de los mismos del cambio de paradigma de nuestra materia dentro del contexto social actual. No somos profesionales del “entretenimiento con manualidades en las aulas”, somos profesionales de la “imagen” que debemos dar una alfabetización visual al alumnado del siglo XXI que se comunica a través de la misma. Ello requiere tiempo dentro del currículum para profundizar en todos los elementos que conforman este universo tan complejo. 

5. Por otro lado, debemos aclarar otra mala interpretación sobre nuestras disciplinas. Nuestra presencia en las Enseñanzas Medias no busca formar artistas, de eso se encargan las Facultades y Escuelas de Arte. Nuestros contenidos y objetivos lo que pretenden es: aportar al alumnado competencias en la construcción de la personalidad, el desarrollo del pensamiento divergente, la expresión y la comunicación, el trabajo cooperativo, el conocimiento de sí mismo; así como, potenciar el desarrollo de una sensibilidad capaz de apreciar el valor estético de su entorno, etc. a través del Arte. Esto y otros valores pueden favorecer que los futuros adultos sean más respetuosos, solidarios y estén más preparados para afrontar los retos de su vida desde una perspectiva más consciente. 

6. Entendemos que nuestra Administración Educativa ha desarrollado este borrador atendiendo a la LOMCE, una ley que supone un retroceso grave para la educación en nuestro país y que desde nuestro colectivo rechazamos totalmente. Pero creemos, que atendiendo al margen dado en la propia ley a cada gobierno autonómico, se podría paliar o minimizar el impacto negativo que tendrá la actual organización del currículum para las disciplinas de nuestro ámbito. 

7. Sería deseable también, que de una vez por todas, se bloquee el acceso a la impartición de las materias de nuestro ámbito al profesorado del cuerpo de maestros que imparte en la ESO. Pues queremos recordar, una vez más, que en los estudios de Magisterio, no hay especialidad en Educación Plástica y Visual, hay de Música, Educación Física, Ámbitos, etc. pero no de Educación Plástica y Visual. Ya es triste que en la Primaria el alumnado no pueda recibir una formación cualificada en la expresión plástica, como para que en Secundaria, tampoco la tenga. 

8. Esperamos que estas someras aclaraciones hagan a los responsables políticos encargados de aprobar un Decreto erróneo, replantearse la situación y paralizar su aprobación hasta hacer un análisis profundo y serio de hacia dónde queremos ir en nuestro futuro próximo, porque ese futuro estará en manos de los y las jóvenes que salgan estos años de nuestras aulas. Reiteramos, entonces, la importancia de nuestra disciplina en la construcción de ese futuro innovador y creativo. 

Profesorado de Dibujo de Canarias

sábado, 27 de junio de 2015

Cuántos... y cuentos

Oigo sonar los clarines del cambio educativo cuando leo que hay en España 4 o 400 centros innovadores... de 27.000, un 1,5%, y me pregunto: 

¿Cuántos son de infantil, cuántos de Primaria o Secundaria, cuántos son privados, cuántos profesores trabajan allí de los 110.000, cuántos alumnos tienen de los 8 millones que hay en España... cuántos innovan, cambian realmente la educación, cuántos...?

Luego miro nuestras leyes educativas, nuestros currículos, nuestra formación y selección del profesorado, nuestras ratios reales, nuestros centros educativos, nuestros ministros y consejeros de Educación, nuestros gobiernos...

Y me digo:

Cuántos no, Pedro... CUENTOS.